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海珠中学高中教学模式 “先练后讲、先试后导”
发布时间: 2012-4-13 8:09:51 被阅览数: 1890 次 来源: 广州市海珠中学

海珠中学高中教学模式  “先练后讲、先试后导”
尝试教学理论是由我国教育家邱学华老师提出来的,整个过程符合学生认知规律,充分体现并整合了目标教学、合作教育、反馈思想、分层教育等先进教育思想,体现以人为本、推进素质教育、改革人才培养模式的尝试教学理论。
“先练后讲、先试后导、先学后教”,
尝试教学理论的基本精神是“先练后讲、先试后导、先学后教”,是一种“先学后教”的课堂教学模式。先练,就把学生推到主动位置上。提出尝试问题后,学生主动去思考,学生先练,就把教师推到主导位置上。学生尝试遇到困难时,教师再指导学生自学课本,合作讨论,最后再根据学生尝试练习中存在的问题进行教师讲解,这种讲解仅是指导点拨而已。因此,在“先试后导 、先练后讲”模式下,教师才能真正发挥“引导者”的作用。根据海珠中学的实际,总结了五步教学法:
明确目标:教学目标的功能主要有三方面:一是导学——确定教学范围、教学内容、教学重点和难点,以及学生的原有学习基础等,引导学生自主、积极地参与到教学过程中;二是导教——确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动,指导教师有条理地去完成教学计划或任务;三是导测量——明确学生要达到的学习要求或水平,为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。但在实际教学中,教师的目标设计往往存在许多问题,如目标描述笼统,缺少标准和层次,只关注知识目标与能力目标,而忽略学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素的开发等要求,忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。
学案导入:学案倡导教师与学生并重,老师通过有计划、有目的的"学案",从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发,对学生学习进行系统的指导.学生借助学案自主学习,在此基础上突出个性和创新,通过师生的教学互动,达到共同提高.
引导解疑:质疑就是发现问题,这只是学习成功的一半。只有学会分析、解决问题,才能抵达成功的彼岸。当学生提出问题后,往往出现老师要求其他学生帮助解决或直接把答案告诉给学生的现象。
训练反馈:1)注重培养学生良好的学习习惯、学习能力。帮助学生建立明确而持久的学习动机,引领学生掌握科学的学习规律和学习方法,养成良好的学习习惯等,提高学习效率。(2)真正体现学生在学习活动中的主体地位。不断唤醒学生的主体意识,形成持久的情感内驱力,从而有利于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。 3)培养了学生的思维能力。培养学生思维的广阔性、灵活性与独特性,最终实现提升学生创新品质的目标。
拓展延伸:让教学更开放:拓展延伸让学生触类旁通。从对知识的延伸与扩展出发,立足于提高教师使教学和知识发散的技巧与能力,精选名师创设发散化教学的经典案例,并配以详细而深刻的案例分析,最后还提出了使教学发散化的方法与措施,为一线教师进行发散化的课堂教学提供了很好的理论支持与范例。 从知识的延伸与扩展出发来使自己的课堂教学更具发散性,使一线教师转换了教学思考的角度,也就能更好的营造学生喜欢的,同时也能培养学生创造力的课堂氛围。