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课堂创新与研究
发布时间: 2012-5-9 15:54:45 被阅览数: 1312 次 来源: 广州市海珠中学

 

在新课程背景下的高效英语课堂教学

 

引言

课堂是传授知识的重要场所,精湛的教学艺术有助于课堂教学。教师必须集中精力研究新的教材教法,在40分钟内下功夫,不断改进课堂教学方法,注重尝试课堂教学创新,因为提高课堂教学效果是提高教学质量的关键。英语课堂教学的目的在于培养学生的英语交际能力和综合运用英语的能力。这就要求教师必须创新设置语境,让学生置身于运用英语的实践活动中,发挥其主观能动性,激发其兴趣,从模拟交际到真实交际,以达到掌握英语的目的。那么,在英语课堂教学中如何进行创新教育呢?

一、    对英语学科课堂教学尝试创新的思考

(一)素质教育对英语学科的导向

    素质教育是提高全民素质,培养21世纪合格公民与创新人才的战略举措。它是社会发展对教育不断提出新要求的结果。因而,英语学科作为中学教育的基础学科, 必须实施素质教育。并以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以提高学生的语言运用能力为目的。为学生在国际化、信息化的网络时代的持续发展打下扎实的基础。

(二)英语学科课堂教学的特点及现状

随着时代的不同,人们的教育观念在不断地改变。五、六十年代的课堂教学注重的是基础知识的掌握,基本技能的训练;七、八十年代则强调智力开发与交际能力的培养;如今更是以素质教育为中心,以学生发展为本,着重培养学生的发散性思维与创造能力。但不可否认的是我们现行的课堂教学还没有完全跳出传统教学的误区,即:1)在教与学的关系上,教师仍然是教学的主体。2)教学的重心还是落实在课本知识的传授。3)在教学中强调教学的统一性,忽视了学生个性的发展。这已成为英语教学改革、创新的拦路虎。如果不走出误区,那么素质教育只能是一纸空谈。因而,在英语学科的教学过程中,教师应鼓励学生突破常规,不拘泥于书本,以已有的知识为基础,结合实际,独立思考,大胆探索,别出心裁,积极提出自己的新观点、新思路、新设计、新路径……

二、英语学科课堂教学创新模式的提出与实施

 (一)英语学科创新的三要素:

创新教学的目标在于真正地彻底地培养学生的创造精神与创造能力。其创造力培养的三要素在于:教师 → 教学 → 学生,即通过‘创造型’的教师,运用创新教学艺术及策略,创设‘创造型’的环境,激发学生的创造动机及潜能。这也是通过旧的知识,新的组合,得出新的结果的过程。

  1. 教师的角色:

要培养富有创新意识和开拓精神的学生,就必须有那些善于吸收最新教育科学成果,并将其积极运用于教学中,且有独特见解,能够发现行之有效的新教学方法的教师。

作为‘创造型’的教师,必须首先在思想观念上有所改变,即转变传统教育观念中阻碍学生创造力发展的观点。此外,在教学方法上,要从单纯的机械训练,简单的语言输入转到培养学生语言交际能力,鼓励学生创造性学习,最大限度发挥学生的主体能动性。再则,在教学模式上,变以教师为中心为以学生为中心,教师为指导的新型教学模式。尽可能使学生参与到学习活动中来。最后在教育技术上,也应从简单的黑板粉笔模式向多媒体教育技术的应用的转变,充分发挥现代技术的优势为英语教学服务。

2. 教学的影响

学校教育主要是以课堂教学的形式得以实施,由此可见,课堂教学是实现创新教学的主渠道。只有构建新的教学模式,才能真正落实创新教学。在英语语学科中,课堂教学不仅仅是语言知识的简单输入,更应是引导学生进行思考及创作的过程。组织学生小组讨论、交流;鼓励学生改变自己已有的心理定势,作多方位的思维发散;激励学生大胆表现自身独特的见解;激发学生学习主动性都是创新教学的重要方式。只有这样才能使得个体在小组中充分发挥才智与创造力,因而在日常教学中起到事半功倍的效果。

英语教学改革的重点已从‘教法’向‘学法’转移,即:把学生放在课堂学3. 学生的内化

习的中心位置上,教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。因而, 在教师的引导下,在一定知识积累的条件下,学生应大胆想象,积极思维,并通过不断的获取、选择、判断、组合、加工及自我反思,不断提高自己的创造性思维与活动,最终由量的发展引起质的变化。

4. 教师、教学、学生三者在创新教学中的辨证关系

‘创造型’学生是创造性教育的产品,也是创造性教育的目的。而只有那些以学生为主体,以实践为特色,致力于培养学生能力的教学活动才能调动学生的积极性,激发学生的好奇心、挑战心和创新意识,并加强他们的自信心。此外,在教学中要创造民主、和谐、平等的师生关系,给学生自我探索和自我实践的机会、时间和空间。同时也必须充分认识到教师在教学过程中的多重身份资源提供者、语言把关者、积极参与者及指导帮助者。教师的一切活动应该是使学生的‘学’从被动到主动;更重要的是让学生真正成为教学的主体。在课堂教学中自始至终树立学生是学习英语主人翁的观念,充分调动学生学习的主动性和创造力,达到眼看、耳听、脑动、口说、手写的综合训练。

(二)英语学科课堂创新教学的三段体模式:

   创新教学是为培养学生创造性思维能力的教学,从它的内涵来看:教师通过课程的内容及有计划的教学活动,利用创造性思维的策略,让学生有应用想象力的机会,培养学生流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力,以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。

  1. 三段体模式


Input                 Take in                  Output

                                         

热身  知识        创设    联想      实践           成果

活动  导入        情景    创新      交流           评估


                      (过程教学)

1Input(输入)

    热身活动 激发兴趣,引发动机的过程

   教师可以展示与本章节有关的幽默卡通画、系列图片、录象及实物等来吸引学生的注意力,引发学习的兴趣与创造的动机。使教学气氛更加活泼生动。

    知识导入 自我发现,自我探索的过程

让学生运用Skimming, Scanning等阅读技巧,自我勾画出文章的Outline,即:文章的主题思想,人物关系及各自的观点、看法,事件发生的前因后果等等。在此过程中,教师切实作到‘四不’:学生能看懂的不教;学生能说的不说;学生能自己学会的不教;学生能自己探索出结论的不教。

2Take in (理解)

    创设情景 提出质疑的过程

    教师应创设一个有利于学生思维开发的语言环境,真正体现英语的交际功能。有意识地设置障碍,提出质疑,即:‘六W’:When? Where? What? Who? Why? How? 为学生的学习留有想象的空间,促使学生不断开动脑筋去解决问题。

    联想创新 突破释疑的过程

这是学生发展其创新学习意识,开发其创新学习思维,掌握创新学习技巧和方法的关键一步。学生通过联想、比较、推断等手段,大胆提出自己的观点、意见和建议,使其思维永远处于活跃的状态。这样有利于学生自己寻找解决问题的途径和方法,以达到发展能力的目的。

联想的原则是:a.自由想象,意见越多越好。

              b.不要评论、嘲笑别人的意见。

              c.可以把别人的意见加以组合。

    实践交流 自主学习、相互协作的过程

实践是创新的必然途径,在实践中学习,在实践中运用,易遇到新的情况,产生新的问题,这将敦促学生开动脑筋,寻找突破口。同时,在实践中学会合作,将培养学生良好的心理品质。这也是开发学生创新能力不可缺少的条件。

实践交流的手段:小组活动(group discussion);辩论(debate);采访(interview);问卷调查(questionnaire);社会调查(survey) 等等。

3Output(输出)

    成果评估 价值体现、不断完善的过程

   学生的创造成果,如:调查报告(report);海报(poster) 等,是整个创新教学过程的最终体现。它应该是师生共同评估,教师不要对学生的作品品头论足,而应对每个学生的作品做充分的肯定。因为创新教学所强调的是创新的过程,而非结果本身。

创新教学并没有一个固定的模式可供遵循。创新教学的模式就象其本身一样,是多样的。因而,我们每位教师可依据自己的需要与实际情况,创造属于自己的创新教学模式。

三、英语学科课堂尝试创新教学的方法

(一)大脑风暴法

    目前课堂教学中教师采用最多的方法是A·奥斯本提出的大脑激荡法(brain storming 大脑风暴法),其目的是集思广义,在一定时间内采用迅速的联想作用,大量产生各种主意,并力求独特。此项训练是让学生构建脑图、自由联想脑图--用树状结构再辅以颜色,符号,类型和关联,从课文的中心点不断加以拓展,最后勾画成与课文信息相关的一幅脑图。

1.在黑板的中央开始文章的主题(通常是课文的标题)。

2.    然后画出从主题分散出来的分支(展开联想)。

3.    对于每个要点,可以是一个词,词组或一个符号。

4.    将相关的内容放到同一个分支上。

5.    对不同的内容可用不同的颜色加以区分。

实例:新课标book 2 ,课文的主题是大家都熟悉的奥林匹克运动会“The Olympic Games”,在学课文之前,可利用大脑风暴法对学生熟悉的奥运信息进行思维的发散:

                                  Australia                    running

                                  Athens                      throwing

                                  ancient Greece               swimming

     glory                         China                      jumping

events

countries


     honor                        America …                  horse riding …       

sportsmanship



                          the Olympic Games

Types

Reasons


economical                       Summer Olympic Games

        political                                   Winter Olympic Games

       culture                                         ancient

                                                          modern

                                                         

(二)比较求同法

 敏锐的观察力是发展创造性思维最基本的能力,因而此项训练是让学生通过自己的观察与思考,发现两个物体、观点、事态,进而是两种文化之间的异同。并进行比较、分析、归纳、提炼,从而得出自己对事物最终的客观的看法。

实例:新课标book6  unit 3 a healthy life” 一课中 ,  让学生比较中西餐饮文化的异同:

Western-style restaurant        vs.       Chinese-style restaurant

——————————————————————————————————

atmosphere – friendly ,                   atmosphere -- crowded and dirty

  warm & quiet                           noisy

                       clean & tidy

price – reasonable                       price -- cheap

food – taste good; good quality             food – traditional Chinese food

attractive, especially for kids ( toys)         customers – the old & the middle-aged

                      popular; quick & profitable

                       staff – cheerful & polite

(三)观点聚焦法

 要培养学生的创造性思维,就意味着要打破僵化的思维方式。在问题的解决上,必须要保持思维的灵活性,即:找到不同的应用范畴或许多新的观念和想法,以适应各种不同的状况。在思维灵活性的训练上,让学生针对同一主题,提出各自不同的观点,并不断加强、巩固、完善自己的观点,使别人信服。

 

 实例:Should students have uniforms at school?

Freedom of choice

 



Low Cost


Self Esteem


Easy Decision What to Wear

  NO

  YES


                          Extra Cost         No Style        No Teasing

                                 No                                                  

    

 

Why are so many ads directed at kids?

                    Kids have no sense of money.

Kids are the ‘only child’ at home

 

Kids are easily influenced.

 WHY?


 

 


Kids have an emotional                      Kids have considerable

hold over their parents.                                  spending power.

                 

              

尽管对教师来说,这些方法和策略是早已熟悉的,但对学生来说却都是新颖而独特的。其中成功的关键在于要有兴趣,是学生自己要学。此外,在师生互动中,教师在积极参与的过程中,须引导学生充分利用社会和学校资源,鼓励他们互相协作,从中不断激发学生的成就感。这样内在的动机就会成为学生发展、创新源源不断的动力。

 

参考书目:创造性思维与教学  陈龙安

     创造力心理学             俞国良