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尝试教学法让英语阅读课动起来
发布时间: 2012-5-9 15:51:32 被阅览数: 2332 次 来源: 广州市海珠中学

 

广州市海珠中学   刘美仁 

【摘要】根据新课标精神和尝试教学法的基本教学理念,本文从本校高中学生的实际情况,高中英语阅读教学的特点,提高学生阅读兴趣的可行性方法几个方面展示尝试教学法在高中英语教学中的应用。

【关键词】新课标  尝试教学法   英语阅读  提高学生兴趣  学生主动性

一:提出问题

随着我国政治,经济,文化等各方面实力在国际上的影响日益深远,对公民的外语素质要求就越来越高,高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程,它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此,高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。阅读作为学生吸取知识的主要来源,在高中英语教学中占据着非常重要的地位。在以往的英语阅读教学中,我们才去过很多种方法,比如:很多学者根据乔姆斯基( Chomsky )的生成语言理论和克拉申Stephen. D. Krashen 的语言习得论;Holec提出的自主学习理论;20世纪80年代末90年代初以来兴起的,由瑞士心理学家皮亚杰在研究儿童认知发展的基础上提出来的建构主义学习理论 (Constructivism) 等等。当然在相应的,特定的时期,这些英语教学理论都帮助教师在教学过程中减轻了很多教学压力,帮助学生长期的学习过程中取得了优异的成绩。本文的作者主要是根据目前在国内最流行的尝试教学法理论的精髓。尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试,尝试能成功,成功能创新”,特征是“先试后导、先练后讲”。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用,一开始就要求学生进行尝试练习,把学生推到主动的地位;尝试练习中遇到困难,学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助,学习成为学生自身的需要。
二:问题分析

1.   本校学生实际情况分析

本校学生80%以上主要来自流动人口家庭子女,他们的父母大多受教育程度不高,经济条件不是很好,部分同学的父母由于经营档口,早出晚归,对子女的学习跟踪不到位,关注程度不高,这就给孩子们的学生带来很多盲目性,随意性,更有部分学生甚至家长把学校作为逃避家庭或者个人监管责任和社会责任的避难所,天天浑浑噩噩,虚度大好光阴年华。父母和他们子女对教育的不重视,这就给教师的工作带来很多额外的工作,如何调动学生们对学习的重视,使这些学生化被动学习到主动学习,从不愿意学习到把学习当作生活中的乐趣就成了我们教师工作的重点。

2.   高中英语阅读教学的特点

根据新课标英语阅读要求,整个高中阶段学生需要掌握的阅读技能包括:1.能阅读一般性的英文报刊或杂志,从中获取主要信息;2.能阅读一般英文原著,抓住主要情节,了解主要人物;3.能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料;4.能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象;5.能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难;6.有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯;7.能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。新课标对高中学生阅读的要求如此高,也给我们的日常教学带来了较大的压力,因为,我校部分学生的英语水平根本就没有达到初中的水平。

三:尝试教学理论让课堂动起来

1.   精心设计活动

根据尝试教学理论的“先学后教”原则,教教授新的阅读文章的时候,可以给学生营造一个快乐,积极的阅读环境。在教学活动中培养学生自主学习能力。英语教学的实质是交际,是通过活动表现的。活动是更新教学观念,开创英语教学新局面的一个重要支撑点,是转变教学方式的关键。阅读教学中学生主体作用的发挥是通过学生参与活动来实现的,因此要精心设计主体活动,让学生充分展示各自的特长,体验到学习成功的喜悦,再把成功的喜悦化作学习的动力,并诱发为更为主动的参与,更为积极的思维,从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识,最终形成学习的内在机制,实现自主学习。在教授正文之前,我们可以采取“warming-up”, “brainstorming”, “guess”,等各种方式去调动学生的主动学习积极性。比如我在教授book4 unit1 Women of Achievement时,我在“warming-up”这一部分就采用了大量的图片展示古今中外有成就的伟大的女性。接下来我设计了“guess”这一环节,用英文把这些伟人的资料展示出来,然后让学生去猜测她是谁。在最后一个环节,我用 “ let’s go”,让学生自己用自己的语言去组织一段话,然后叫其他的同学去猜测所描述的人是谁?当然,在这个环节,我会展示一些常用的描述人的形容词:activehard-workingbraveconfidentconsideratehelpfulresponsible

independentbroad-and-open mindedwarm-heartedhonestmodest

generousdeterminedintelligentunselfish一些谈论人的句型:

1.What does she look like?        

    2.Why did she choose to …?

    3.What do you think about..?    

    4.What are her reputation?

    5.Why do you admire her?         

    6.What are her contribution?

    7.How would you describe her?

通过“warming-up”“brainstorming”这两个环节,学生对本单元的文章学习就有了大概的轮廓,同时也掌握了很多有用的词汇,词组和句型也为我下一步的教学减轻了负担。

2.分解阅读题型

高一,高二阶段,学生主要是接触到大量的阅读文章,教师充分利用课本和所订阅的资料的阅读题目对学生进行训练。但是对于学生如何做题,如何分析,如何在有限的时间里快速准确地得出答案,却没有讲解。进入高三环节,学生阅读量有一定量的积累,阅读的意识也有了,教师的工作就转移到了阅读技巧的训练,阅读分类型的练习。高考的阅读主要分成4大类。

1)词汇猜测

根据大纲的要求,考生必须要掌握3500左右的词汇;刚出台的新大纲规定今年的高考英语试题新增加240多个生词,广东省高考增加了95个词,这无疑加大了试题的难度,特别是阅读理解题中生词出现率就更大了,可以推断出根据上下文猜测新词的意义的题目要求就更高了。那么如何有效地猜测所考词汇(单词或者句子)在文章中的意思呢?主要有以下一些方法:

a. 根据上下文情景进行猜测

b. 根据上下文的指代关系进行猜测

c. 根据同义关系进行猜测

d. 根据同位关系进行猜测

e. 根据转折或对比关系进行猜测

2)推理判断

推理判断题诗阅读中的难点,难在如何推?推理的程度如何?推断理解设题广泛,主要有以下几种:

1.推断隐含意义      

2.推断作者观点或态度    

3.推断写作目的 

4.推断文章出处     

5.推断上下文内容

例如:如何推断隐含意义

1. Question forms:

1) It can be inferred from the text that       .

2) The writer suggests that       .    

3) The story implies that       .

4) We can conclude from the passage that       .

这类题干中通常含有infer, suggest, imply, conclude等标志性词语。

2. 技巧点拨

1).全面分析      2).忠实原文     3).不要选择表层信息

3. Practice:

1) Did you ever hear a strange sound coming from the wall? Did it sound like a clock? If so, it may have been made by a beetle. Long ago people thought the ticking meant that someone was about to die. Thus the beetle is called "the deathwatch beetle." 1分钟)

The sound of this beetle ________.

A. pleased people.                         B. surprised people.

C. frightened people.                       D. excited people.

2) Several different bison species have lived on the North American continent since the Ice Age; today only two exist. The wood bison is the larger of the two, and is now found mostly in western Canada. Better known in the United States is the Plains bison, or buffalo. At one time, herds of these animals could be sighed almost everywhere from the Appalachian Mountains in the East to the Rocky Mountains in the West.

The author implies that several types of bison______.

A. live outside the United Stated and Canada

B. are well adapted to swampy terrain

C. existed before the Ice Age

D. have been killed or have died out

3)细节理解

细节理解解题三大法宝: 顺序原则、定位词、排除法

a. 把握解题的顺序原则。一般来说隐含题目答案的位置与题目的顺序是一致的,这能帮助我们缩小寻找范围,大大提高效率。我们做题时可以采用采用步步为营法,看一题做一题。

b. 通过定位词寻找出题点。通过定位词解题,就是说我们在阅读题干的时候迅速的把题干中有标记意义的词或词组划记出来,然后用这个词回到原文当中定位。

c. 排除法。

其中定位词法是最有效的,也是使用最广泛的方法。但是需要注意的是定位词在设问时会发生改变,学生必须会发现他们的同义关系,这样才会轻松地解题。

2010全国IIA

When I was six, Dad brought home a dog one day, who was called “Brownie”, My brothers and I all loved Brownie and did different things with her. One of us would walk her, another would feed her, then there were baths, playing catch and many other games. Brownie, in return, loved each and every one of us. One thing that most touched my heart was that she would go to whoever was sick and just be with them. We always felt better when she was around.

41. What would Brownie do when someone was ill in the family?

       A. Look at them sadly.                     B. Keep them company.

         C. Play games with them.                   D. Touch them gently.

2010广东】A

When I was growing up in America, I was ashamed of my mother’s Chinese English. Because of her English, she was often treated unfairly. People in department stores, at banks, and at restaurants did not take her seriously, did not give her good service, pretended not to understand her, or even acted as if they did not hear her.

41. Why was the author’s mother poorly served?

A. She was unable to speak good English.

B. She was often misunderstood.

C. She was not clearly heard.

D. She was not very polite.

4)主旨大意

要求考生在理解全文后归纳文章要点,概括中心思想。考生需要分析文章的篇章结构,抓住文章开头的主旨句或文章最后的结论,从而找出能概括文章主旨的题目和中心思想。常见题型为最佳标题(best title)或中心思想(main idea)。

应试技巧---如何寻找主题句

Key words (the words that may appear many times) 

topic sentence (at the beginning of/ at the end of / in the middle of a passage/ no clear topic sentence)

例如:

1Smoking cigarettes is harmful to your health. Experiments show that cigarette smoking can cause cancer. Besides the most serious and terrible disease (illness), cancer, cigarette smoking also can cause other health problems. For example, it can give one a “smoker’s cough”. Finally, studies have shown it is easy for cigarette smokers to catch colds. Whether you get an unimportant cold or terrible killer, cancer, smoking is harmful. Is it worth it?

2Often no one looks guiltier than the innocent. On the other hand, nobody may look more innocent than a professional criminal. And the man who knows “everything” may really only be trying to hide his own weakness. So, it is foolish to try to judge a person only by his appearance.

3The panda is a popular animal. Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts. Stuffed pandas are among the most popular toys for children, and panda postcards are always in demand in zoo gift shops.

3. 运用多种教学方法

1)有效的课堂提问
课堂提问会使学生的学习目标明确化、具体化,而目标明确又是推动学生主动学习和克服困难的内在动力 (徐育兵, 2005)。学生会循着教师精心设计的课堂提问主动积极地阅读语篇信息,理解语言现象,解决语言问题。在这一过程中,学生始终是学习的主体,因而会有强烈的成就感,从而激发学生学习英语的浓厚兴趣,进而培养了学生自主学习英语的方法和习惯。教师的提问要讲究技巧,应尽量避免学生机械回答的简单问题,多提一些能让学生开动脑筋的启发性问题。以教学中book 4 unit 1 Women of Achievement Reading IThe Student of African Wildlife为例,即可提下列开放性问题:1) . What are the four activities we do in the forest? 2). What are the three things Dr. Jane Goodall discovered on chimps? 3). What was the purpose of her study of the chimps? 此类问题可以培养学生的发散性思维,帮助学生从被动听课、机械记忆中走出来,引导学生充分开发学习潜能,积极自主的学习新的知识。
2)小组交流和讨论
待学生熟练掌握了课文内容、对课文的理解达到一定的深度后,教师可组织小组交流和讨论。可把学生分成6人小组,先组内讨论,使每个学生都有机会表达自己的观点。例如,在教学book 2 unit 4 Wildlife protection Reading IHow Daisy learned to help wildlife时,即可设置这样的问题:What should we do to protect wildlife? 让学生展开讨论。这样,课堂上既有师生之间的纵向交流,又有学生之间的横向交流。通过全员参与,踊跃发言,增强了学生学习英语的兴趣,加大了英语信息输入量,使学生的英语语言知识更具交际性,同时训练了学生的思维能力,培养了学生的自主学习能力。
(3) 开展辩论活动
新课程标准高中英语教材中,可设计辩论的主题有许多。例如教授完book 4 unit 1 Women of Achievement Reading I后,我设计了以下两个论题:1). Women are able to do more than men; 2). Women are not able to do more than men。把全班分成男生,女生两个辩论小组开展辩论。在英语阅读教学中开展辩论活动,营造了学生主体意识的情趣氛围,培养了学生逆向思维和发散思维的能力。参加辩论活动之前学生会根据正方或反方辩题的要求,查阅有关资料,通过阅读、思考,确立论点、论据、和论证事例。在此活动中,教师从幕前幕后,学生则由听众变为实际参与者、活动的主体。他们熟练地运用课文知识并转化为己用,思维处于兴奋和积极探索状态中,有利于持续的自主学习。同时,辩论活动给学生一个自主分析思考问题的空间,在感受一次次成功喜悦的同时促进了自主学习能力。
3.   指导学习策略
叶圣陶先生说:教是为了不需要教。 教育不仅是要教给学生知识,更重要的是要教给他们学习的方法。高中阶段的学生,已经在英语学习上有了自己的依稀学习方法和心得体会,但是,作为教师,了解和接收的新的学习理论更多,方法更有效,所以就有必要在日常的教学中把这些方法传授给学生们。
1).在阅读教学中,可以采用归纳法,教师引导学生概括文章的主要内容,以达到整体感知课文的目的,并归纳该类文章的特点。
2).在平时的考试中,甚至在高考的阅读考试中,并不是每个问题的哦需要同学做深入的研究,大量的阅读才可以得到答案,而是在文章中很简单就可以得到答案的。这样就需要培养同学们“scanning” “skimming”的能力。日积月累的这种训练,就可以杨学生在潜意识中很快区分哪些问题应该花时间细细品味,哪些问题可以跳跃式的阅读。
结束语
教学的目的是让学生会学。学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成绩差异的重要因素之一,加强对学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。要记住方法的掌握比具体知识的掌握更重要,而且方法的掌握必须在主体性实践中实现。 因此,英语教师必须跟上新课标的脚步,充分认识到学生是学习的主体,树立学生是英语学习的主人翁的观点,通过高中三年的教与学的具体要求,学生学习能力发展程度,学习方法的差异性,在阅读中应当分年级采取不同的策略。这样才能让教师的教,学生的学,教师的成长得到提高,得到巩固,得到加强,真正实现教学双赢。高三阶段,通过阅读解题技巧的训练,同学们做阅读能带着目的阅读,阅读后能找到匹配的信息点,做到阅读心中有数取得了不同程度的进步。在日后的教学中,做为高中的英语教师,应该在阅读教学中用理论武装自己,让学生学起来更系统化,自己的教学更科学化。

【参考文献】

[1] 高中英语新课标

[2] 魏书生:《江苏洋思中学教学模式:先学后教、当堂训练》