都在关注
 
详细内容
新课改下应用初中英语情景教学有效性的探索
发布时间: 2012-5-2 16:35:00 被阅览数: 2303 次 来源: 广州市海珠中学

新课改下应用初中英语情景教学有效性的探索
 
王雪丹15914441638
 
摘要:初中英语情境教学法的核心在于激发学生的学习情感,情境教学的特点是:将言、行、情境融为一体,有较强的直观性和趣味性。本文针对初中英语教学怎样进行情景设计展开分析:一、运用主体情景进行教学;二、运用真实情境进行教学;三、运用模拟情景进行教学;四、运用多媒体,设计教学情景。
关健词:情景教学; 真实情景教学;多媒体设计情景,有效性
 
初中英语情境教学就是创设尽可能多的英语语言环境,让学生更多地感受和接触英语、说英语、用英语进行思维、用英语主导行为。该教学法的特点是:将言、行、情境融为一体,有较强的直观性和趣味性。情境教学法可以激发学生的学习激情,培养学生的学习兴趣,从而从整体上正确理解和运用语言。本文针对初中英语教学怎样进行情景设计展开分析。
一、新课改下关于有效学习的理论
刘兆义老师在《英语绿色教与学》一书中说到:“参与、感受、体验”是体验学习的三大要素。英语绿色教与学的途径必须要重视学生的已有经验并注重激活和利用他们的已有经验来进行学习,从而促进他们对所学内容的理解和技能与知识的转换及发展。“桥梁”搭建的过程,是给予学生体验学习的过程;“桥梁”搭建的方式,是让学生在已有经验的基础上,通过主动参与、亲身感受和体验来学习。根据《英语课程标准》研制组组长、北京外国语大学陈琳教授关于外语教学中理论与实践的关系,英语教学中,一定要坚持“实践第一性”的原则,语言知识的学习应该以实践为基础,融合在听、说、读、写的实践之中。
二、课堂教学中运用情景教学的有效途径
(一)、运用主体情景进行教学
在英语教学过程中,必须抓住主体向学生介绍和施教,使学生掌握和领会课文的主体思想、段落大意和故事情节。课文中的内容绝大部分可构思成一幅幅简笔画,以此来达到情景教学的目的。例如,上教牛津版七年级下册中的Unit 2 Protecting the environment,这个单元的话题对于学生来说,有一定的难度,所以,在学习课文之前,可先用简笔画画出一个哭泣的地球,引导学生去猜猜地球为什么哭泣,并尝试说出他们所知道的污染。可先由学生自由发表意见,再由老师引入到本单元的话题,并给予必要的字、词、句的帮助。使学生加深对本课语言点的理解和掌握。所以说通过简笔画的方式来设计情景,重点突出、条理清楚、印象深刻,常常能收到事半功倍的教学效果。
语言教学的任务,就是把语言形式、语言意义和语言功能有机结合起来,使学生完整地掌握语言。随着初中学生英语水平和听说能力的提高,教师可以组织一些单一的情景活动,如游戏、体育运动、英语角等,让学生做到身临其境的描述。课内课外融为一体,形成学英语、用英语的氛围。同时创设语境,可借助于现代教育技术。现代化的教学手段:电脑、投影仪等教学设备进人课堂使学生身临其境,有助于直接理解所学内容,有助于强化知识记忆,学后印象深刻。
(二)、运用多媒体设计教学情景
现行初中英语教材为学生设计了大量的英语学习场景,但是由于学生缺乏像学母语那样真实的语言环境,语言学习在相当程度上依赖机械练习和死记硬背,结果是更多地培养应试型学习。本人运用多媒体手段,运用情境教学法,激发学生学习英语的兴趣,培养体验的学习策略,可以提高学生运用英语的能力。
1,运用多媒体设计教学的导入
在一堂课的教学设计中,导入是最基本的也是较重要的一个环节。恰当的导入,为整堂课起着铺垫作用,能引起学生浓厚的学习兴趣,从而使学生产生良好的学习动机。例如:上教牛津版七年级下册的UNIT I Travel是通过介绍不同国家的人文、地理、风俗习惯等来贯穿文化的传递和交流,拓展学生的文化背景知识与国际视野。为取得较好的教学效果,我收集了一些关于这些国家的风俗习惯的短片,用课前几分钟进行快速导入。学生对这样的内容非常感兴趣,不仅听到了纯正的外语,还了解了世界各地的风俗习惯,并促进了对语言及教材内容的认识和理解。通过轻松有趣的教学导入,学生们学得开心,课堂氛围活跃起来,学生在潜移默化中掌握语言文化知识。
2,运用多媒体提高新知识的呈现效果
多媒体辅助语言的运用,可以实现图画、文字、声音,影像的有机结合,创造一个立体的语言环境,为学生提供一个生动而逼真的场景,使学生身临其境,加深对新知识的理解。例如:在讲授上教牛津版七年级下册UNIT 6 Water时,我运用多媒体课件将蓝天白云、青山绿水的自然风景与受到严重污染的河水的照片进行对比,并展示给学生看一幅幅关于人们浪费水,污染水的行为的动态画面,并向学生提出问题:What can we do to keep water clean?,让学生自由发挥,说出他们自己的想法。通过这一场景的呈现,学生不仅了解了水的重要性和用处,还通过直观的现实情景增强了关爱意识和环保意识。这样,英语课堂教学不仅传授了新知识,还教会学生成为有社会责任感的人。
3,运用多媒体设计单词教学情景
英语教材中只有少数单词能用实物来呈现;有些单词虽然很形象,但是教师不可能把实物带进课堂;有些单词较抽象,学生不易理解和记忆,学生往往会对之产生厌烦情绪。运用多媒体课件可以解决这一问题。例如;我在进行上教牛津版七年级上册UNIT6Beyond time and space中language的教学时,设计一个苹果在盒子里、盒子上、盒子下等一系列动作画面,让学生一面听轻松愉快的背景音乐,一面根据屏幕上呈现的画面自问自答“Where’ s…?It’ s in/on/under…”然后老师再让学生根据活动画面进行小组操练。通过这样的多媒体情景,使比较抽象、枯燥的介词教学通过直观形象的情景呈现在学生面前,学生自然很容易就掌握。
4,运用多媒体设计语法情景教学
在讲语法过去完成时的时候,我改变以往的教法,用多媒体展示一幅Linda早晨上学迟到的故事场景:Linda起床时候就已经迟到了,等她到达车站时,公交汽车已经走了,故事图文并茂、生动有趣,将枯燥的语法说教转化为情景教学,让学生在愉悦的心情中体会到了“过去某时间之前”,从而轻松地理解了抽象的过去完成时,掌握了其基本用法。再如:在教被动语态时,我设计一位学生在时间的隧道里,遇到了发明家爱迪生的故事,他们一起讨论发明是怎样产生的,在故事中强化了语法的要点,然后让学生结合这个故事情节,以Group work和Pair work的形式进行被动语态的操练,让学生在情境中掌握英语被动语态的用法。
5,运用多媒体设计听力和口语情景教学
为创造良好的语言环境,可通过一些西方文化生活片段,让学生提高听力和口语能力。比如,本人在教学人教版新目标九年级英语第十五单元“We are trying to save the manatees”之后,安排一个听说课,让学生听到地道的英语。为激发他们的兴趣,本人播放一段好莱坞的经典动画片《海底总动员》,并根据内容设计一些口语问答题,有意识地提高学生捕捉要点信息的能力和练习口语表达。经过长期的训练,学生的听力水平有了很大提高,培养了学生逐渐用英语思维的习惯。形式多样的情景教学活动,给学生创造了表达和表现的机会,学生在真实或模拟的英语语言环境下长期训练,收到了令人满意的效果。
现代教育技术为英语教学的发展提供了良好的条件。多媒体课件作为教学辅助工具发挥出巨大的优势,使教师得心应手、学生耳目一新,实现了教学效果和学习效率的双赢。在具体教学过程中,教师要根据实际情况,有目的地设计教学情境激发学生学习兴趣和探究欲望。
(三)、运用真实情境进行教学
安排课前三分钟,让学生Say something about the class, the school, the weather or say something about yourself,your family,your study。同时也可以从直观的道具和演示开始。例如,用教室里的人和物-教师、学生、人的服装,鞋,帽,文具,桌子,书,门窗,椅子,地板和清洁用具等;此外,根据学生的高矮,胖瘦,动作,实物的颜色,形状,性质,功用等等,都可以用来拉近英语学习与学生生活的距离,让学生体会到那份亲切感,自然也能融入教学中来。个别学生迟到时,要说May I come in?在教师说Come in,please后,后方可进入教室,必要时教师可以用英语问其原因。学生若因故离开教室,要说Excuse me…待教师说OK后方可离开。教师出错时要说“Sorry”,课堂双边活动结束后,老师要给予适时恰当的评价,如good,excellent, thank you…,放假之前,莫忘说Happy holiday! Good luck!开学后要询问“Did you have a good time during your holiday?”等等。以上均属于真实语境教学的范围。同时语境的创设,要求教师在课堂上尽量不用母语组织教学,还要热爱学生并与学生建立和谐的伙伴关系。
(四)、运用模拟情景进行教学
在新编初中英语教材中,绝大部分课文不失为进行模拟情景教学的典范,为在教室里尽可能多地组织学生扮演角色提供了方便。必要时,教师尽量配以道具(如实物、图片、简笔画、儿童玩具、电话等)可以使模拟更加逼真,让学生置身于模拟真实的情景中,在游泳中学会游泳,在语言交际中学会语言。例如:在七年级上册内容中,让学生学会一些打电话时的常用语。本人把它处理成模拟情景教学的典型课。先准备好几部电话机,再找几个成绩较好的学生扮演角色,然后分成两人一组,同桌进行对话表演练习。这样学生边表演、边学习,边记忆、边运用,整个身心都投人到学习中,学生感受深刻,教学效果大大提高。又如:在座位上插上一些牌子,标明地点,让学生根据模拟的情境,用英语表演问路和指路;也可以几人一组,根据教材的题目,准备一些简易的道具、服装到前面表演;看病,购物和借东西类都可以采用模拟情景教学。因此,运用情景教学方法来学习课文,使抽象的文字融入具体的情景语境之中,可以使语言本身的功能得到充分的发挥。
三、运用情景教学的心得和存在问题
初一6班是个特色班,学生的基础都比较差,对英语学习没有浓厚的兴趣。上个学期,
我采用的是常规的教学方法,结果一个学期下来,学生的能力和成绩并没有什么起色。这个学期,我在教学中采用了各种各样的情景教学模式,去激发学生学习英语的兴趣,去引导学生在实际运用中理解并掌握。通过一段时间的尝试,发现学生学习英语的积极性高了,主动参与到课堂活动的时间和次数也多了,开始从被动的接受学习向主动学习去过渡,能力提高了,成绩也有了进步。虽然说在这一段时间的尝试下,取得了一定的效果。但是,如何很好的利用情景教学去帮助学生更快、更轻松地记忆、理解词汇,仍然是我要思考的问题。
 
 
参考文献
1,范琳,建构主义教学理论与英语教学改革的契合.外语与外语教学,2003,(4).
2,潘亚玲.外语学习策略与方法.外语教学与研究出社,2005.
3,刘兆义,英语绿色教与学,2009